教師課堂：下跪能感化孩子嗎？

教師課堂：下跪能感化孩子嗎？

下跪能感化孩子嗎？

因?yàn)閷W(xué)生課堂下棋，老師在制止無(wú)效并且學(xué)生與老師發(fā)生心理爭(zhēng)執(zhí)，在告知家長(zhǎng)當(dāng)著班主任和學(xué)生的面，有了驚人的一幕，事后老師說(shuō)是為了喚醒孩子，如此的一跪，真的能夠喚醒孩子？

也不知道從幾何起，老師跪?qū)W生，父母跪孩子不時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)報(bào)道，因?yàn)楹⒆訂?wèn)題很多家長(zhǎng)也會(huì)做出如此的舉動(dòng)，也會(huì)美名其曰希望自己如此的當(dāng)作能夠喚醒孩子，就像事件中的老師所言：“我---，是個(gè)頂天立地的男子漢。我這雙膝，上跪天，下跪地，中間只跪我的父母，我今天當(dāng)著大家的面，向你們下跪認(rèn)錯(cuò)了。”既然是頂天立地的男子漢，為什么會(huì)如此輕易下跪呢？都說(shuō)男兒膝下有黃金，特別是作為為人師表的老師和為人父母的家長(zhǎng)，如此的一跪，就可以喚醒和化解彼此的隔閡嗎？究竟是怎樣的結(jié)果相信也只有當(dāng)事人自己清楚，而不是別人所理解的。

其中下棋的一孩子的家長(zhǎng)是當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)，還與“我爸是李剛”相提并論，不論是怎樣來(lái)解釋老師的這種做法，相信每個(gè)人有每個(gè)人的角度，我們不能指責(zé)和懷疑別人，重要的是作為老師和家長(zhǎng)，在做出選擇前是否能夠靜下心回頭反思一下，自己的舉止和言行能否換種方式來(lái)喚醒孩子，是否要考慮到自己所選擇的方式真可以對(duì)孩子產(chǎn)生影響，即使有，又是怎樣的影響，我們不說(shuō)是怎樣的男子漢，但我們所面對(duì)的學(xué)生群體，能夠給予幼小的心靈怎樣的解釋和心理承受，他們又會(huì)用怎樣的眼光和心態(tài)看自己的成長(zhǎng)呢？

孩子好玩好游戲沒(méi)有錯(cuò)，孩子能夠與老師引起爭(zhēng)執(zhí)也許是一個(gè)必然，就像當(dāng)下很多父母所說(shuō)孩子叛逆不聽(tīng)話(huà)，甚至與父母動(dòng)手動(dòng)腳，其中或多或少有有些許的聯(lián)系，究竟如何看待和化解老師與學(xué)生，父母與孩子之間的隔閡和糾結(jié)，需要的是老師和父母多換個(gè)角度來(lái)審視自己當(dāng)下的處境和角色，而不要一味把自己標(biāo)榜為老師或父母，我們應(yīng)該清楚的是，孩子就是孩子，孩子對(duì)一切認(rèn)識(shí)都是新的，需要我們成人多引導(dǎo)和疏導(dǎo)，而不是把自己三四十年的歷練和經(jīng)驗(yàn)一股腦傳遞給孩子，需要給孩子一個(gè)緩沖，當(dāng)然更多的時(shí)候不要忘記自己的社會(huì)角色，不要忽略自己身邊面對(duì)的是孩子而不是成人，相信沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)頑固不化，除非是面對(duì)的成人頑固執(zhí)著而已，可以通過(guò)諸多的事例能夠證明，很多時(shí)候孩子是無(wú)辜，為什么最終還是打著愛(ài)孩子的旗號(hào)或所謂的如此的舉動(dòng)為喚醒孩子值得，在糾結(jié)難為自己和彼此，是否也值得當(dāng)事人反思呢？

老師一跪，說(shuō)是跪出了孩子上課感覺(jué)不一樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度與以前不一樣，真的是這樣還是會(huì)有其他因素存在，相信也是有諸多值得懷疑的，重要的是能否引起老師和父母再次警醒，在針對(duì)孩子叛逆或出格的舉動(dòng)時(shí)，作為老師和父母能否讓自己多一些時(shí)間換位思考，是孩子不聽(tīng)話(huà)，還是自己的教育方式有問(wèn)題，是否可以多一些時(shí)間去理解和懂得孩子，而不要用一些所謂的反常的方式去教化影響孩子，孩子還小，需要的是陽(yáng)光教育和引導(dǎo)，還有許多需要學(xué)習(xí)和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，如何讓孩子擁有健康陽(yáng)光的心態(tài)去迎接新生活，這才是我們?yōu)槿烁改高€有為人師表的成人所關(guān)注的。

跪不是能夠解決問(wèn)題的，當(dāng)一個(gè)人連自己的尊嚴(yán)都忽視的時(shí)候，又能夠拿什么來(lái)喚醒別人，如何去喚醒和教化孩子，相信是老師還有孩子的父母還有全社會(huì)都參與和考慮的問(wèn)題，重要的是當(dāng)下的自己在怎么做，如何去做，的確值得深思。